Otrok psihologija v Sovjetski zvezi

Otrok psihologija v pre-sovjetski Rusiji je odigrala pozitivno vlogo v procesu nadaljnjega razvoja. Vendar pa je sprememba državne ideologije usmerjen razvoj otroške psihologije v novo smer. 1. izhod iz psychoneurology, ki je potekal leta 1923, je določeno nalogo razvoja psihologije na podlagi marksizma.

Gradnja temeljev marksistične psihologije, eden vodilnih sovjetskih psihologov v prvi četrtini dvajsetega v.Lev S.

Vigotski (1896-1934 dveletje) je razvil koncept kulturnega in zgodovinskega razvoja visokega duševnega funktsiy.Soglasno to zasnovo, otrokov razvoj skozi načinov internalizacije delovanja, ki obstajajo v svojem neposrednem okolju. Glede na zmotno mnenje, da je zrela osebnost predstavljen že v materialni strukturi človeškega telesa v povojih, in v ekipi, da je njihovo izvajanje, Vigotski trdi, da višje mentalne funkcije (govor, teoretično razmišljanje, prostovoljno pozornost, verbalno-logično spomin, domišljijo bodo) ni zastopana v materialni strukturi telesa, kot posledica ekološko predstavili nižje psihične človeške strukture v družbi: "Proces kulturnega razvoja je treba razumeti kot spremembo v osnovno strukturo in videz original na podlagi svojih novih struktur je značilen nov odnos delov".

Višje mentalne funkcije nastanejo v procesu usposabljanja in izobraževanja v človeški družbi in se ni v živalskem svetu. Vse te duševnih funkcij, zagotavlja izvajanje zavestne človeške dejavnosti.

Človekov razvoj se pojavlja v procesu pridobivanja sredstev dejavnosti (notranjih in zunanjih) z usposabljanjem. Zato je treba usposabljanje je osrednje mesto v življenju posameznika, ki določajo njegov duševni razvoj.

Pomembni pojmi kulturnega in zgodovinskega razvoja koncepta L. S. Vygotskim - je trenutna raven razvoja in območje proksimalnega razvoja.

Trenutna stopnja razvoja - to so načini dela, ki jih otrok ima v lasti svoje, brez pomoči odraslih (self-branje, pisanje, rešuje probleme, odgovore na kvizu).

Zone proksimalne razvoj - To so načini dela, v katerem se otrok ne govorijo sami, lahko pa opravlja s pomočjo odraslega. Razvoj usposabljanja se mora osredotočiti na območju proksimalnem razvoja.

Ideje L. S. Vygotskogo smo nadaljevali v spisih svojih številnih privržencev (L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperina, V. V. Davydova, G. S. Kostyuka, A. N. Leonteva, SD Maksimenko, DB-Elke Nina et al.) ..

Sergey Leonidovich Rubinstein (1889-1960 dveletje) je bil matičnih druge znanstvene šole psihologije. Znanstveniki so se osredotočili svoja prizadevanja za razvoj metodologije psihologije, še posebej pomembno za razvojne in izobraževalne načela psihologije enotnosti zavesti in aktivnosti. Dejavnost povzroča nastajanje psihe, ki v zameno, je predpogoj za izvajanje dejavnosti.

Aleksey Nikolaevich Leontev (1903-1979 dveletje) storjeno prispevek Ba-thauvenay na različnih področjih psihologije. Študije duševnem razvoju so bile izvedene tako v ontogenetski (razvoj teorije, ki vodi aktivnosti, študij oblikovanja psihe v vodilni dejavnosti) kot tudi filogenija (temeljno delo "Problemi razvoja uma").

Lydia Ilinichna Bozzovicha (1908-1981 dveletje) je namenjen večji študiji razkriti proces oblikovanja identitete. Pomembne ugotovitve so bile, da je tvorba osebe ni samodejno, ampak s spremembo svojega notranjega sveta. Notranji položaj osebe, ki posreduje vse izobraževalni učinek.

Petr Yakovlevich Galperin (1902-1988 dveletje) in Nina Fedorovna Tala-zine (b. 1923) razvil teorijo oblikovanja odrske duševnih ukrepov.

Daniil Borisovich Elkonin (1904-1984 dveletje) preučevali problem dejavnosti iger na srečo, periodizacije v duševnem razvoju.

Vasiliy Vasilevich Davydov (1930-1998 dveletje) je razvil teorijo dirko-vivalnogo usposabljanja, ki je vsebovana v praksi.

Raziskave na področju razvojne in pedagoške psihologije, sovjetski znanstveniki izvedli, je postavil temelje sodobnega razvoja znanstvenih vej v Ukrajini.

Sklepi o otroške psihologije v Sovjetski zvezi:

- Razvoj otroške psihologije na podlagi ideologije-le-ninizmu marksizma je začel razvoj L. S. Vygotskim kulturno-zgodovinske zasnove razvoja višjih duševnih funkcij;

- Vigotski, učenje je ključnega pomena za življenje ljudi, ki določajo njegov duševni razvoj.

- Ideje L. S. Vygotskogo so se nadaljevali tudi v delih sovjetskih psihologov L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperina, V. V. Davydova, G. S. Kostyuka, A. N. Leonteva, SD Maksimenko, D. Elkonin et al ..