Koncepti, ki so značilni za človeško Ontogenija

Razvoj živih bitij v teku življenja posameznika se imenuje Ontogenija. To je v spremembah, ki nosi logično, zaporedno, progresivne narave, saj je gibanje od nižje do višje ravni življenja, njene strukturne in funkcionalne izboljšave. Ontogeny šel v različnih smereh, in sicer:

1) kot postaja organizem - morphophysiological Ontogenija;

2) razvoj človeka kot družbenega bitja zavestno - ontogenesis psihe;

3) osebni razvoj - družbena Ontogenija.

Prva smer je študiral biologijo, ontogenija. Drugi in tretji - se raziskujejo na različnih področjih psihologije (starost, otroška, ​​izobraževalne, socialne).

Ontogeny človeka razkriva številne sorodnih pojmov, zlasti pojem "razvoj", ki spada v večjih otroške psihologije. Duševni razvoj kot dosledno, naravni proces kvantitativnih in kvalitativnih sprememb v miselnosti, ki se pojavljajo v okviru dejavnosti otroka in komuniciranja z drugimi ljudmi in označenih premik od nižje do višje ravni življenja, njene strukturne in funkcionalne izboljšave.

Razvoj otrokove duševnosti čeprav je zaradi socialnih pogojev svojega življenja, ampak temelji na zorenja organizma. Slednji koncept prikazuje morfofiziologicheskie linija Ontogenija.

Z zorenjem razumeti, najprej, spremembe v posameznih ali ločenih funkcij in procesov, ki so posledica delovanja notranjih prirojenih dejavnikov. Torej, lahko govorimo o zorenju organskih funkcij človeka ali samo njegovo telo.

Zorenje - manifestacija zorenjem, določen genotip, ki obsega zaporedno formaciji vseh organskih sistemov. Zorenje potrebno za zagotovitev otrokovih mentalnih razvojne lastnosti organizma (predvsem živčni sistem, pokončno držo, govora organih), vendar ne opredeljuje vsebino in strukturo v duševnem razvoju, ki so zaradi asimilacije človeške izkušnje. Hkrati je duševni razvoj otroka prispeva k njegovi zorenja.

Zorenje je temelj razvoja, vendar ni vključena v ta koncept kot njegov vidik, ali stranka, ki ima po kakovosti drugačne narave. Da, lahko govorimo o odkritju otrokovega barve oči v prvih mesecih svojega življenja kot manifestacija zorenja, namesto razvoja kot barva oči jasno vnaprej določenega genotipa in ni odvisna od življenjskih pogojev - na primer, da bi pogled na otroka v prvih mesecih življenja . V drugi deterministične dinamike lastnosti znakov, ki se pojavljajo zaradi razvoja in zorenja, ne zato, ker niso vnaprej določeno od rojstva in je odvisna od pogojev, v katerih se otrok, vzgojiteljice, kakšne so zahteve, ki jih obkrožajo.

Razvoj otroka, kot pravilo, je mesto v družbi, ki je neločljivo povezana s ciljno razvojni vpliv na mlade osebe, ljudje okoli njih. Pojem "nastanek" duševnih lastnosti naraščajoče socialne napravo osebnosti poudarja otrokov duševni razvoj v obraz družbe.

V času nastajanja elementarnega komponente je mogoče prepoznati (tj spremembe pod vplivom neokretne, naključnih dejavnikov, kot so neformalni najstniške združenja, oglaševanje, mode, glasbe in tako naprej, z naravo in učinke, od katerih so nepredvidljivi) in namensko procesu sprememb osebnosti ali nekatere njegove vidike in lastnosti, ki so posledica posebej organiziranih akcij.

Pojem "postane" poudarja proces pridobivanja novih značilnosti in oblike psiho v procesu razvoja otrok. Lahko rečem, na primer o oblikovanju otrokovega značaja, njegov način razmišljanja, itd, to je, je primerno, da se koncept, ko gre za razvoj posameznih lastnosti oseb ali osebnosti.

Pravilnosti duševnega razvoja otroka, se odražajo v pedagoških konceptov izobraževanja, usposabljanja, itd ..

Starševstvo - proces socialnega vpliva, ki povzroča nastajanje osebnosti, to je posameznika kot član družbe, z lastnostmi, ki mu omogočajo, da se odzovejo na potrebe družbe in omogočili uporabo kot član družbe.

Eno od področij izobraževanja je naučiti, da je družba organizirana v izobraževalnih ustanovah za oborožuje študente z znanjem, veščinami, spretnostmi. Duševno osebni razvoj in učenje sta tesno povezana. Izobraževanje vodi v razvoj, značilnosti usposabljanja je odvisna od hitrosti prehoda posameznih nižjih stopnjah duševnega razvoja na najvišjo (L. S. Vigotski). Razvoj človeške psihe v zvezi z usposabljanjem doseže tak uspeh, da so mogoče tudi v drugih okoliščinah. Še posebej pa so študije pokazale, da brez posebnega pedagoškega dela abstraktnega mišljenja ne pride v otroka, zato je organizirala usposabljanje To pospešuje prehod otrok abstraktno razmišljati.

Glavne duševni razvoj otrok v procesu usposabljanja in izobraževanja:

o zapleti znanja. V današnjem svetu je znanje, pridobljeno zelo hitro - veliko hitreje kot spremembe v učnem načrtu. Kot rezultat, šola ne more zagotoviti popolno asimilacijo znanja študentov. Zato je nujno, da se učenci učijo ne le znanje, ampak tudi, kako se polucheniya.Soderzhanie učenje (vrste in lastnosti znanja) določa splošno vrsto in strukturo duševnem razvoju;

o obvladovanje psiholoških mehanizmov uporabe metod in znanja - posebne mentalne tehnike in spretnosti;

o razvoj skupnih osebnostnih lastnosti: usmerjevalni mehanizmi zavesti, namerne lastnosti všeč.

Sklepi o konceptu značilne za človeško Ontogenija: - razvoj živih bitij v življenju posameznika, se imenuje Ontogenija;

- Bistvo človeškega zorenjem v različnih vidikih kažejo koncept razvoja, zorenja, oblikovanja, oblikovanja, usposabljanje in razvoj;

- Duševni razvoj se zdi, kot proces kvalitativnih in kvantitativnih sprememb v miselnosti, ki se pojavljajo v času dejavnosti in otroka, da komunicirajo z drugimi in označiti prehod iz nižje na višjo raven življenja;

- Zorenje - manifestacija zorenjem, določenega genotipa, ki zagotavlja potrebno duševnega razvoja otrok lastnosti organizma;

- Socialna naprava človeškega ontogenesis v razmerah sodobne družbe odražajo psihološko koncept oblikovanja in pedagoških konceptov izobraževanja in usposabljanja.