Izvor znanja o duševni razvoj otroka v naravoslovja in filozofije

Dolgo zgodovinsko obdobje, je poznavanje otroške psihologije nabrali v drobovju drugih ved: filozofije, pedagogike, naravne zgodovine. Ideja o starosti človeškega razvoja izhaja iz Aristotela (384-322 pred našim štetjem), ki je naredil poskus za določitev faze človekovega razvoja kot ponovitev faz evolucije življenja.

Prvi v zgodovini pedagoške razprave - znan kot "The izobraževanje zvočnika" in napisal rimski učitelj Mark Faby Kvintilijan (42-118 let), vsebuje idejo o pomembnem vplivu okolja na otrokov duševni razvoj. Avtor meni, da je vpliv sodobne družbe, ki škodi izobraževanje osebe.

Yan Amos Komenskega (rojena na Češkem leta 1592 g.- umrl v Amsterdamu leta 1670) - izjemno slovanski pedagog, ustanovitelj znanstvene pedagogike - poudaril, da je treba upoštevati starost otroka, zlasti pri usposabljanju in izobraževanju, upoštevati zakone narave in človeškega vzaemovidpovidnimy predlagal starost periodizacija človekovega razvoja.

Dzhon Lokk (Anglija, 1632-1704 gg) je prav tako poudaril, da je treba zanašati na naravne značilnosti otroka v vzgoji otroka.

Jean-Zhak Russo (Francija, 1712-1778 gg) prvi opozoril na pomembnost, ki jo ima na obdobje otroštva v življenju posameznika, ki poudarja svojo značilno - rast samozavedanja, ki je po mnenju znanstvenika, vodi do "drugega rojstva«. Otrok - to ni majhna odrasle, in vrste bitje. Jean-Zhak Russo in prvi predlagal idejo otroške psihologije kot znanosti.

Helvetius in Diderot v Franciji, Radishchev v Rusiji (XVIII stoletja) soglasno poudarili pomen usposabljanja in izobraževanja v duševnem razvoju otroka, vendar se razlikujejo mnenja o odnosu biološkega in socialnega v razvoju osebnosti. Znanstveniki so zagovarjali idejo razvoj izobraževanja, ki je zanimiv naravni dejavnost otroka, mora biti oblikovana v svoji opazovanje, radovednost.

Prvo delo na duševni razvoj otroka je bila knjiga, ki ga je nemški znanstvenik TIEDEMANN "Spremljanje razvoja intelektualne sposobnosti otroka" (1787).

Nemški pedagog Friedrich Froebel (1782-1852 dveletje) je razvil prvi sistem predšolske vzgoje, ki temelji na določenih idej o zakonih otrokovega duševnega razvoja. Predvsem dejstvo, da je izobraževanje namenjen odkrivanju neločljivo povezani z božanskega izvora otroka in človekovega razvoja se nadaljuje skozi vse življenje.

Izjemna učitelj Adolf Disterveg (Nemčija, 1790-1866 gg), je vztrajal, da je treba šolanje v skladu z naravo otrok in kulture ljudi.

V drugi polovici XIX. na področju psihologije, obstaja v preizkusu usmerjena metoda (Weber, Fechner, Ebbinghaus). Eden prvih primerov eksperimentalne psihološke raziskave na področju razvoja otrok, so dela Ivana Mihaylovicha Sechenova (Russian, 1829-1909 gg) "Refleksi možganov" (1863), "Elements of Thought« (1878). Dokazali so, da je genska organizacija živčnega otroka nosi le razvojne priložnosti, ki so realizirani v okviru svoje "prave srečanju" z zunanjim svetom. Znanstvenik je poudaril vlogo motorja analizator v znanje in razvoj spretnosti in menijo, prehod iz neprostovoljno samovoljnih ukrepov.

Izjemen vpliv na razvoj otroške psihologije imeli dejavnosti Konstantina Dmitrievicha Ushinskogo (Russian, 1824-1870 gg.) Njegovo temeljno delo "Človek kot predmet izobraževanja" je položil temelje otroške psihologije, je pokazala psihologijo pomena človeškega spoznavanja. To je razmerje med dediščino in socialnih razmer razpravlja podrobno, izkazala nujnost izobraževanja za učenje Commons otrok človeštvo.

Prvi poskusi eksperimentalnih študij v otroške psihologije, ki v drugih državah. W. Preyer v svoji knjigi "The duša otroka" (Nemčija, 1881) je predstavil rezultate opazovanj in eksperimentov s sinom od trenutka svojega rojstva do enega leta. Še en nemški psiholog W. Stern izvaja nadzor in naredil nekaj posploševati o razvojnem in jezikovni razvoj duševne treh otrok, mlajših od 5-6 let (delovni "Psihologija zgodnjem otroštvu pred šestimi leti," 1914). K. Gross študiral igre otrok in živali (v delu "psihičnega življenja otrok"). V Franciji, Binet razvili prve preizkuse duševni razvoj otrok. V Švici, ki jo je Inštitut za izobraževalne vede, kjer je deloval kot E. Claparede organizirana - ". Na psihologije otroka" avtorja dela

V začetku dvajsetega stoletja. gibanje med ruskimi naprednih psihologi za ustvarjanje eksperimentalni Osnove otroške psihologije. Pomemben prispevek k temu je G. I. Rossolimo, AP Nechaev, V. M. Behterev AF Lazurskii. So začela sklic številnih konvencij o pedagoške psihologije in eksperimentalno pedagogiko (1906, 1910, 1913, 1916) AP Nechaev kritike takratnega otroško psihologijo, njegovo izolacijo od obeh poskusa in na pedagoško prakso. Postalo je jasno, da je poskus delal v splošni psihologiji, ni mogoče samodejno prenesti na otroške psihologije, mora biti v originalu in se izvaja v procesu usposabljanja in izobraževanja. Leta 1910, je znan ruski psiholog Aleksandr Fedorovich Lazursky (1874-1917 dveletje) ponudil naravni eksperiment, ki organsko poednuvav raziskovalne probleme otroške psihologije na prakso usposabljanja in izobraževanja.

Sklepi o izvoru poznavanja otrokovega duševnega razvoja filozofije in naravoslovja:

- Do XVIII stoletja. poznavanje otroške psihologije so se nabrali v globinah filozofije, pedagogike in naravoslovja;

- V XVIII stoletja. JJ Rousseau je najprej predlagal idejo otroške psihologije kot znanosti;

- Prvo delo na duševni razvoj otroka je prišel avtor, ki ga nemški znanstvenik Tiedemann "Spremljanje razvoja intelektualne sposobnosti otroka" (1787);

- K. D. Ushinsky v XIX .. postavil temelje otroške psihologije;

- Začetku dvajsetega stoletja. V otroku psihologijo uvedel naravni eksperiment (A. F. Lazursky).