Otroci z zapletenimi napak

Complex napaka ni le kombinacija ali matematična vsota dveh ali več napak. Kombinacija teh napak predstavlja novo kvaliteto, konglomerat ima posebno strukturo, ki se jasno razlikuje od vseh nepravilnostih ali preprosto vsoto.

V kategorijo otrok s kompleksnimi napak vključujejo otroci z duševno prizadetih, ki ga še stopnjuje sluha in / ali slabovidni. Poleg tega žalostnega seznam dopolnjuje gluhih otrok z resnimi motnjami vida, tu in gluhoneme otroke. Med zapletenih okvar in duševna zaostalost, v kombinaciji z sluha ali vida napak in gluhosti s fizičnimi okvarami, in te bolezni prebavil, ledvic, jeter, prirojeno srčno boleznijo.

Ukvarja se takih otrok niso same oligophrenopedagogs, kjer je to potrebno in izkušeni predstavniki sorodnih disciplin, kot so nevrologija, psihologija, embriologijo, psihiatrije, genetike in drugih. Posebno pozornost na probleme, defektologije in duševno prizadetih zaradi dejstva, da se ne zmanjša število ljudi s to vrsto nepravilnosti kljub vsem dosežkom znanosti.

Pri otrocih z motnjami govora, da so odstopanja v razvoju govora, ampak normalnim sluhom in normalno inteligenco. govorne motnje v njeni raznolikosti, ki se kaže v zlo izgovorjave in slovnično strukturo govora, kršitve gladkost in tempo govora, revščine besednjaka.

Obstajata dve vrsti razlogov, ki sprožijo nastanek nepravilnosti v razvoju otrok, je to prirojeno in pridobljeno. Škodljivi učinki na zarodek in plod v maternici, kot je na primer poškodbe, zastrupitve, motnje hranjenja so vzroki za prirojene nepravilnosti.

Družbeno okolje, stres, poškodbe in bolezen otroka - vzrok pridobljenih napak.

Možno je, da premagati "socialni izpah" in dajanje otroka v kulturi, ki je optimalna za uporabo "začasnim rešitvam" v obliki posebnega izobraževanja. To mora biti zgrajena na poseben način, tu bi morali vključevati posebne naloge in področja učenja vsebin, poleg tega pa izpostavil metode, načine in sredstva za dosego teh ciljev izobraževanja, ki je v normalnih pogojih standarda doseči s konvencionalnimi metodami.

Vendar pa je pogosto opaziti poleg primarnih in sekundarnih motenj, katerih struktura je odvisna od narave glavne napake. Večina teh otrok ne morejo spopasti s tempom razvoja materiala, izobraževanje in usposabljanje, ki poteka v tradicionalnem izobraževanju, in zakaj se srečujejo s težavami socialnega prilagajanja in učenja v šoli. Taki otroci potrebujejo posebno organizacijo vzgoje in izobraževanja dela, oblik, metod in vsebine, ki so v skladu s svojimi zmožnostmi.

Popravni delo in interakcijo z otroki s kompleksnimi motnjami v razvoju bi lahko učinkovito samo takrat, ko pristop študent osredotočen, poleg tega pa je treba izvesti strogo sistematično, s postopnim zaplet učna gradiva, upoštevajoč območje proksimalnega razvoja in postopno zmanjšanje vidnega pomočjo odraslega. Stalno spremljanje dinamike razvoja otroka mora imeti obvezno povratne informacije s posameznega programa. In sam vzgojni-pedagoško dejavnost na področju izobraževanja otrok s kompleksno strukturo napak je lahko učinkovita le, če učitelji mojstri posebnih metod in vsebine družbenega izobraževanja otrok in sistematično učitelja self-izobraževanja.